|
上帝當初在造物之時，把雙翼給了飛禽，把尖牙利齒給了走獸，似乎忘了留些有用的能力給兩手空空的人類。事實則不然、人類的確無法在天空中翱翔，也沒辦法像獅子老虎一般，僅用爪牙就能撕裂獵物；但人類卻始終能處於大自然中食物鏈的最頂點，原因無他、乃是因為人類擁有其他地上生物所沒有的『潛能』。讀者也許會為此處的『潛能』二字感到困惑，究竟是哪方面、哪一種潛能讓人類可以優於其他任何物種？
在『如何激發潛能』這本書裡，有將近二分之一的部份是在研究潛能、討論潛能，作者以各種學說和理論等不同觀點來探討何謂潛能。然而、由於其內容涉獵甚廣，且略為晦澀艱深，實在難以將其簡化後而加以復述或說明，但其中對人類潛能所下的定義約可歸列如下，書中所謂人類的潛能的範圍其實很廣，除了外在的能力如智力和體能…等，還包括了像是道德感、創造力、社交能力和宗教經驗…等內在的能力。人類之所以優於其他物種，除了在智能上遠遠高過其他生物以外，另一點就是人類像是情感情緒等內在能力。就如同書中所舉的例子一般，一名十歲的小男童在緊急的情況下，能抬起一輛汽車來搭救自己的父親，這就是一種因情感而導出潛能的例子。作者著重於人類的心理狀態如何影響或引發潛能，且認為我們可以藉由各種方式來激發本身所具有的潛能。
在本書的後半部，作者提出許多激發潛能的方法。基本上、可以歸納出以下兩個重點-教育和分享。作者認為、我們可以及早教育兒童進而激發他們的潛能，在教育界響有盛名的蒙特梭利就曾指出，滿六歲的兒童就不復有原來的學習能力，也就是說、學齡前的孩童反而擁有最佳的學習能力和學習效率；除了在智能的表現外，也有研究指出嬰兒在六個月大就有游泳的能力。由此可知、一些有學習障礙的孩子，可能是在一開始就失去了學習的先機，而葬送掉他們原本可以發揮的潛能。再者、就成人而言，亦可以藉由分享的方式來激發潛能。我們可以藉由角色伴演、情境假設來增加自己在各方面的經驗；亦可藉由團體討論的方式，來了解及分享經驗。也就是說、潛能是可以藉由擺脫角色束縛、了解別人、和人群建立良好互動…等方式激發出來的。
就上述而言、或許會讓人覺得有些離題。其實不然、一般人常會把『潛能』和『特異功能（ESP）』聯想在一起，而認為所謂潛能就是指異於常人的特殊能力，然而、書中所謂的潛能是指-我們本身具有卻尚未發揮出來的能力。書中的重點是要讓讀者了解，每個人都可以藉由激發潛能，而能夠做的比目前更好。就特教方面來說，學員們也許無法像其他健全的成人一般，藉由分享或互動來激發他們的潛能，卻有機會藉由教育的方法來發現潛能。
書中在及早教育以激發潛能的部份有提到，正確的教學法並不是以獎賞或懲罰來刺激孩子，而是想辦法引出孩子的興趣。當我們教育心智障礙者時，可多給予他們學習的機會；就算剛開始會有錯誤、困難、挫折和失敗的情形，只要我們扮演鼓勵的正面角色從旁加以激勵引導，他們就能從失敗、錯誤中學習思考且找出解決問題的方法。亦可利用社會資源讓學員多參與各項「社區活動」如：參觀畫展、博覽會、音樂會、展示會…等。藉由自然情境和活動來提升學員的認知及社會互動能力；讓他們從多元化的生活領域中，累積生活經驗，不斷地自我學習成長。切記請給予學員多一點肯定、少一點否定。肯定是讓他們成長的動力，否定是妨礙他們學習的阻力。一句讚美能化為無窮的原動力，激發他們學習意願，而一句責備則會剝奪掉他們學習的機會和意願。或許你能從他們積極的學習過程中，發現他們獨特的潛能，若能找出他們的興趣所在，將這些潛能加以開發，就能培養出他們優於常人的能力。也許這些身心障礙的學員們就如同他們毫不起眼的外表一樣，是一塊塊又髒又黑、沒人要的石塊，然而、在人為的努力下也可能搖身一變成瑰麗眩目的玉石，關鍵在於他們能否遇到一名獨具巧心的良匠，身為教師的我們、更應以戰國時的卞氏自勉，以耐心、恒心和信心來教育這群孩子，找出他們的大用大能。
|
